如何从亲子共读,过渡到让孩子独立阅读?

多伦多妈妈网编 作者:梨花姐姐 2019-01-17 08:35
今天,我们来简单总结一下,饭饭老师讲的中文分级阅读。这个话题看似枯燥,其实很有价值,她告诉你,如何让你的孩子,从亲子共读,过渡到独立 ..

本文由多伦多妈妈网与少儿在线中文课Lingo Bus 合作推出



今天,我们来简单总结一下,饭饭老师讲的中文分级阅读。这个话题看似枯燥,其实很有价值,她告诉你,如何让你的孩子,从亲子共读,过渡到独立读中文绘本。
 
想想,是不是有点小兴奋呢?假如有一天,你的孩子可以自己找书看,自己找书读,而且还是全中文,你开不开心,意不意外?
 
天方夜谭?!
 
不,这个可以有。
 
就是利用中文阅读分级理论方法,从找适合孩子的中文绘本开始。
 
注意,本讲座,适用于已经具有一定识字量的孩子,处于从家长指导孩子亲子共读,到让孩子走向独立阅读的阶段。已经过了在睡前、只是妈妈读、妈妈讲故事、孩子只是听的阶段。
 
妈妈读、孩子能听懂,这是不够的。
 
 
一、孩子为什么对读中文绘本不感兴趣?
 
其中一个重要原因,就是你选的书,对孩子不适合。在老外那里,你走进图书馆,有好多童书,都分门别类放着,什么年纪、年龄段,读什么样的书,有什么题材的书,都一目了然。
 
孩子捡起一本适合她/他年龄、年级、认字能力、阅读能力、认知能力的绘本,又感兴趣,立即就可以读。
 
可是中文呢?
 
表面上到处都是书,你也大包小包买了一大堆,可是不知道从哪一本给孩子教起。要么过于幼稚,要么过于晦涩,要么孩子不感兴趣,你说孩子能不拒绝吗?
 
抗拒是自然的。
 
所以像饭饭老师这样的美国中小学教育工作者,就在研究,如何把欧美童书的分级阅读体系,运用到中文绘本阅读上来。
 
有了这样的分级,每本书有标什么年龄段、哪一年级,再加上一些推荐,你自己尝试去让孩子读,找到她/他的兴趣所在,那么自然就容易上手了。
 
所以,作为起步,要找对适合孩子的中文书。
 
 
 
二、应选择什么样的中文书?
 
分为绘本和教材两类。这里主要讲绘本。
 
绘本又分为讲知识(事实类)和讲故事(虚构类/fiction)。从欧美国家的经验来看,给孩子一半一半。童话、小说等故事,可以丰富孩子内心,开启孩子的想象力,一些科学概念的事实类童书,可以让孩子增长知识,开阔眼界。
 
一般家长,可能先入为主认为孩子一定喜欢故事书,实际上,根据饭饭老师的经验,家长选择一些书,包括这两类,然后让孩子自己再选择,往往可能让你吃一惊。有些孩子,偏偏对知识类感兴趣。每个孩子都是不同的。
 
饭饭老师建议,首先从孩子的阅读能力阶段,帮助孩子选择一些书。萌芽阶段,几乎不太识字,自然是简单重复多图的绘本;接着是早期阶段,可以长一点、复杂一点,绘本的话题可以突破日常生活,重点是让孩子认识大量常用高频词汇。
 
接下来就是过渡阶段和流利阶段。也就是指导阅读和独立阅读。
 
选择书,首先清楚自己的目的是什么,这本书,要让孩子学会什么,得到什么,提高什么。家长选择后,再和孩子尝试共读中,看孩子反应,一是看识字准确率,二是看兴趣。
 
如果孩子阅读的识字准确率,在90-95%之间,那么可以进行指导阅读;如果在90%以下,那就有点难,换一本;如果95%以上,孩子就算过渡到独立阅读了。
 
此外,尽可能让她/他选择自己更感兴趣的书。孩子有了自己选择的权利,那么阅读的动机更强,动力更足。阅读就是这样,要从兴趣着手,让孩子有内在驱动力,而不是强行灌输。
 
 
三、家长应如何指导孩子做亲子共读?
 
亲子共读,最好做到轻松、有趣,而且既要精读,也坚持大量阅读。在和孩子共读中,除了检验孩子的识字能力,还要教会孩子阅读技巧。
 
什么算好的阅读能力呢?
 
首先识字准确,能理解绘本内容,可以流利朗读,并且找到和学会新词、新句子。
 
有妈妈说,我孩子单个字认识,可是放到绘本里却读不顺畅,这是怎么回事呢?饭饭老师说,还是流利度不够,对单个字的熟悉程度不够,放到新的场景就不行了,所以这类字词,还要重复加强。
 
坚持大量阅读,只是为了加大输入,然后才有多的输出(识字、理解、写作等)。但绘本,应该精读(close reading),而不是囫囵吞枣。
 
教绘本,应该knowledge First,不应纠结于字词语法,而是让孩子首先明白,你读的什么故事,什么内容,学到什么知识。因为学故事、学知识,掌握内容的过程,就是学习阅读的过程。
 
 
四、阅读过程KWL三步法 
 



 
亲子共读,不能只是简单你读一遍我读一遍,你读一句我读一句,而应该有环节,有互动,要伴随问问题和回答。
 
分为预读、读中和读后。
 
预读,就是和孩子大致扫一下绘本,看看名字、图片、人物、动物等,妈妈宝宝一起猜猜看,你猜到什么,这是一本关于什么的书,是个什么故事等。看看猜得对不对,也可以借机知道孩子感不感兴趣。
 
这是K,孩子知道了什么。
 
其次是W,妈妈宝宝在正式阅读中,想知道什么,好奇什么。在阅读中,找到重复字词,关键字词,找到重复的句子,找到重要的细节。



比如“齐白石画虾”的绘本故事,最关键的细节是什么呢?齐白石为了画好虾,每天仔细观察这些虾游泳、吃东西还有打架的样子。
 
让孩子找到重点,发现细节。
 
最后就是L,读后回顾、总结、感想和联想。
 
不是读完就完了。你要孩子回顾,这个故事里,有什么人物,时间和地点是什么;故事怎么开始,中间如何发展,最后是什么结局;整篇文章的main idea是什么。
 
喜欢哪个部分,不喜欢哪个部分。能不能说出你印象深刻的三件事。
 
这还不够,还要孩子展开联想。
 



 
比如这个故事,不只是一家三口堆雪人,也不只是学习使用“戴”这个动词,而且你还可以让宝宝展开联想:
 
有没有去过下雪的地方,下雪天我们还可以做什么活动啊,哪些地方可能不下雪啊。所有和雪有关的,都可以让宝宝展开联想,举一反三。
 
再比如,回到齐白石画虾的例子,除了复述这个故事,还可以问孩子,齐白石作为一名大画家,为了画好虾,都这么努力,那么你想学好中文,想把钢琴弹好,应不应该努力,应该做什么努力呢?
 
读后的问题很多,你可以每次选一两个问题,变着花样来问孩子,增加互动。
 
五、如何知道孩子有没有读懂?
做什么事,都要看效果。在指导阅读过渡到独立阅读中,你要监测,孩子是否读懂。真地读懂了吗?
 
孩子只是心里默读,是不够的。默读,你以为她/他读懂了,其实有些字认识,但忘记了如何发音,这样其实难度降低了。
 
应该让孩子大声朗读出来。这样可以看她/他识字程度、流利程度。只是朗读,还不够的,应该让孩子学会整理思路,尝试写下来。
 
有一个办法,就是做“阅读记录卡”。



 
比如“青蛙和小鸟的故事”。
 
可以用阅读记录卡,描述故事的内容,记录故事发生的顺序,首先、接着、然后,还可以写出疑惑、问题等。
阅读只是给孩子打开文字、知识的大门,让孩子写一写,可以获得更长足的进步。
 
六、孩子建立独立阅读能力



 
孩子阅读,有一个成长路径。找到合适、读得懂、感兴趣的书,就读得越多;读得多,准确度高、速度快、流利度高,可以学习到更多内容;学到更多,孩子享受到阅读乐趣,就主动找书读得更多,步入一个正循环。
 
这样,孩子建立了内心驱动力,可以持之以恒阅读下去。
 
此外,家长要给孩子个性化教育。其实每个家长,给孩子的都是个性化教育,你最了解你的孩子,中文水平如何,兴趣爱好,什么时间在哪里等。
 
孩子如果一开始抗拒阅读,其实并非真的不想学。根据饭饭老师的教学经验,多数华裔孩子都是爱学习的,有时表面抗拒,其实内心是愿意的。只是要选好书,找到兴趣所在,通过个性化教育,给予孩子合适的土壤。  
 
一开始,如果你无所适从,可以从找一个中文学校,或上一个平台,参加一个小组,去图书馆等方式,人孩子上轨道,上了轨道后,通过亲子共读、指导阅读,孩子有了内心驱动力,可以走上独立阅读之路。
 
 
七、推荐中文分级阅读书目



 
家长很关心这个问题,饭饭老师推荐了华教出版社《华语金字塔》、北大出版社《我爱读中文》、北京语言大学出版社《这是我的书》、《大苹果系列》。
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本讲座,由lingo bus举办,妈妈网做了读后原创分析。饭饭老师,是美国中文教育专家、中文分级阅读研究者、中文分级阅读系列丛书主编。

 
 
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